SITUACINES DIDÁCTICAS
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Conocimientos previos:
3 de febrero 2015
1.- ¿La competencia comunicativa se desarrolla o se aprende?
Dentro de las primeras etapas del niño se desarrollan competencias como el habla donde primero se desarrollan por medio del balbuceo y posteriormente se aprende hasta construir una forma comunicativa convencional (el habla), mientras que en habilidades como la lectura y escritura se aprende para posteriormente desarrollarlas.
2.- ¿Se escribe como se habla? ¿Cuál es la diferencia?
No, la diferencia radica en que los seres humanos tenemos desarrollados en mayor medida una que la otra, donde influyen hábitos y estilos de vida.
3.- ¿Cuál es la importancia de la competencia comunicativa para los diferentes contextos sociales y culturales?
Aplicar la forma adecuada de comunicarse de acuerdo a la situación en la que se encuentre.
¿Cuáles son los elementos que influyen para desarrollar la expresión oral y escrita y su función en la sociedad?
El estímulo, la necesidad y la intención.
II. PREGUNTAS DERIVADAS DE UNA PLENARIA...
- ¿Cómo establecer la medida del buen "hablante" o el ben "escribiente"?
De acuerdo a la claridad o bien a desarrollar o bien a desarrollar el entendimiento.
- ¿Cómo influye el contexto en la diferencia entre hablar y escribir?
La diferencia es que la escritura es más compleja ya que, el hablar tiene más herramientas para expresarse.
- ¿Dónde se establecería la alta de escribir y pronunciarlo deferente? ¿Acaso uno es lingüísticamente correcto?
Es de acuerdo al uso de las reglas gramaticales.
- ¿Entonces cuando se habla no lo hacemos " respetando reglas", "coherencia, gramatica", etc.?
No, sino que depende del contexto en el que estes situado.
III. FRASES Y SÍLABAS ( DE CINCO A UNA).
- El sol es la luz del día.
- Sólo miro esos ojos desde lejos para poder soñar.
- Contemplar aquella sonriza cautiva.
- Corazones irrompibles.
- Adolescentes atormetados, sobreviviendo.
IV. DEFINICIÓN: ¿QUÉ ES UN CÓDIGO?
- EMISOR: El que envía un mensaje.
- MENSAJE: Lo que se trata de comunicar.
- RECEPTOR: El que recibe y/o comprende el mensaje.
V. PLENARIA: ¿SE ESCRIBE COMO SE HABLA? ¿CUÁL ES LA DIFERENCIA?
VI. CIENCIAS DE LA LENGUA.
- Menciona por lo menos tres perspectivas del estudio del hecho lingüístico:
Sociología, Psicología, Filosofía, Ciencias informáticas, Traductología, Literatura, Didáctica, Lingüística, Semiótica y Antropología.
- Menciona al menos tres estudios de la lengua en relación a otros aspectos de la vida humana:
Interacción, medios de comunicación, cultura, informática, arte, pensamiento, sociedad, signos, lengua y enseñanza.
VII. EL DESARROLLO DE LA LINGÜÍSTICA. LÍNEA DEL TIEMPO.
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1200 a 1000 a.C. |
Origen de la lingüística en la Grecia Clásica. Los primeros textos gramáticos pertenecen a una protolinguística hindú (ocho libros de Panini S. v a.C.). La cultura griega la que inaugure la tradición lingüística occidental. Platón y Aristóteles, máximos impulsores en la concepción naturalista y arbitrarita del lenguaje. Nacimiento de la reflexión lingüística se produce en el seno de la filosofía presocrática. Estudios gramáticos griegos (categorías gramaticales y la clasificación de las palabras como tal). |
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EDAD MEDIA |
Seguía el modelo marcado por las gramáticas latinas. Planificación lingüística y la consolidación de lenguas romances. La Gramática –con mayúscula- se considera una forma de arte. Se desarrolla una tarea lingüística de tipo especulativo-teórico, aunando la descripción gramatical con la filosofía neo-aristotélica.
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| EL RENACIMIENTO siglo XVI y XVII |
Supone una revolución de los estudios gramaticales. La gramática del castellano de Antonio de Nebrija (1492), se sumarán Trissino y su gramática del italiano (1529), de Oliveira con la del portugués (1532) y Meigret co la del francés (1550). Normativa y fijación de la lengua. Un espíritu didáctico. |
| LA ILUSTRACIÓN siglo XVIII |
La reflexión sobre la lengua marcada por la polémica entre empirismo y racionalismo. |
| SIGLO XIX |
La lingüística histórico-comparativa. Una relación de parentesco lingüístico entre varias lenguas indoeuropeas. La clasificación de las lenguas en familias y tipos, las primeras investigaciones sobre universales gramaticales, la clasificación morfológica de las lenguas. |
| SIGLO XX |
La lingüística como ciencia. La lingüística cambia para siempre. En la década de los 70´s, un nuevo punto de vista genera una nueva rama de la lingüística con una perspectiva más funcional. Gracias al desarrollo tecnológico e informático, cobran también enorme fuerza la lingüística computacional y la lingüística de corpus. |
VIII. LOS ENFOQUES PRAGMÁTICOS, SOCIOLINGÜíSTICOS Y COGNITIVOS.
24 de febrero 2015.
1.- El trabajo didáctico de enseñar lenguaje se hace orientado a dos aspectos menciónalos.
La mejora del uso expresivo y comprensivo de los aprendices.
2.- ¿Cómo concibe la pragmática filosófica el estudio de la actividad lingüística?
Como parte esencial de la oración humana.
3.- ¿Por qué se dice que no es la oración el núcleo a partir del cual es posible entender los fenómenos comunicativos?
Por su voluntad de centrar el estudio lingüístico en unidades discursivas que no se limiten al marco oracional.
4.- Mencione cuáles son las disciplinas que hacen aproximaciones funcionales a la lingüística.
La filosofía analítica o pragmática filosófica, la antropología lingüística y cultural, la sociolingüística y la sociolingüística interaccional, así como la ciencia cognitiva.
5.- La práctica comunicativa implica tres aspectos, menciónalos.
El lenguaje, la acción, y el conocimiento.
6.- ¿Cómo se estudiaba lengua desde la gramática?
Como sistema ideal e institucional social, con amplia tradición escrita y siglos de reflexión gramatical.
7.- Cuando cerca de 1920 empieza a haber excepciones a las ideas estructuralistas la escuela de Praga anuncia:
Que la lengua es un sistema funcional determinado por la intención del hablante.
8.- ¿Cuáles son las multifunciones del uso lingüístico?
Funciones referenciales, conativa, emotiva, poética, fática, metalingüística.
9.- ¿Qué dice la teoría de la enunciación?
Dice que un enunciado cobra sentido a partir del reconocimiento de una intención en el enunciador.
10.- ¿Desde qué países se aborda el estudio de la lingüística en esta lectura?
Estados Unidos y Portugal.
11.- En la necesidad de estudiar lenguas amerindias se llega a la conclusión de…
Todas las lenguas tienen algo en común.
12.- Si la semántica se plantea la pregunta ¿qué quiere decir x? La pragmática intentara responder ¿qué hacemos al decir “x”? Explica a qué se refiere el enunciado anterior.
Se refiere a la diferencia entre el estructuralismo y el funcionalismo. En el primer caso apunta hacia la gramática, es decir el signo como tal, y en el segundo caso se analiza más el cómo, dónde, cuándo y para qué la usamos.
13.- ¿Qué disciplina considera el hablar como un hacer?
La pragmática.
14.- Wittgenstein dice que el lenguaje no es solo un simple instrumento para expresar lo que uno piensa, sino…
Una forma de actividad regulada y pública.
15.- ¿Cómo se llama la teoría formulada por Austin y Searle en los años 60’s?
“Teoría de los actos del habla”
16.- ¿Cuáles son los tres actos que se realizan simultáneamente cuando producimos un enunciado? –Descríbelos.
El acto locutivo, ilocutivo y perlocutivo.
Acto locutivo: expresión de una oración con sentido referente y un referente determinado, el significado literal.
Acto ilocutivo: producción de una enunciación, una promesa, una orden, etc., en virtud de una fuerza convencional que se asocia a la expresión, la fuerza ilocutiva.
Acto perlocutivo: el efecto que se produce en la audiencia
17.- ¿Cuál es la fuerza que hace que se pueda diferir de un significado literal en una enunciación?
La fuerza ilocutiva.
18.- Describe el principio de cooperación.
“Haz que tu contribución a la conversación sea la adecuada, en el momento que se produce, para la finalidad aceptada del intercambio conversacional en el que estas participando.
19.- Describe el proceso de implicatura.
Es un ejemplo paradigmático de la naturaleza y el poder de las explicaciones pragmáticas de los fenómenos lingüísticos.
20.- Spelber y Wilson mencionan que la producción y la interpretación de los enunciados se basa en elegir:
Aquel que se considera más pertinente para la situación concreta de comunicación en que se da, es decir, aquel que puede ser interpretado con un mínimo coste de procesamiento.
21.- Menciona uno de los principios de restricciones de tipo sociocultural e interpersonal que restringe el lenguaje.
El principio de la cortesía. La relación entre la imagen que tenemos del otro y la que queremos darle nosotros mismos; imágenes que construimos a través de la elección que hacemos entre las posibilidades que nos ofrece la alengua.
22.- ¿Cuál es el objeto de estudio de la sociolingüística?
El uso lingüístico.
23.- El significado no es una relación univoca sino:
Una relación entre la palabra y el contexto cultural.
24.- ¿Cuál disciplina enuncia el uso de ciertos recursos lingüísticos a cada estrato social?
La sociolingüística.
25.- ¿Cuál es el objeto de estudio de la etnografía?
La competencia comunicativa.
Lo que el hablante necesita saber para comunicarse eficazmente en contextos culturalmente significativos.
26.- Diferencia entre competencia lingüística y competencia comunicativa.
La competencia comunicativa se refiere a la habilidad para actuar, se hace un esfuerzo para distinguir entre la que un hablante sabe, sin embargo la competencia lingüística trata de explicar aquellos aspectos gramaticales que se creen comunes en todos los humanos, independientemente de los determinantes sociales.
27.- Las normas comunicativas abarcan conocimientos de dos tipos, ¿cuáles son?
Conocimientos verbales y no verbales (cinesia y proxemia).
28.- ¿Por qué el interaccionismo simbólico considera que las interacciones comunicativas son rituales?
Porque al iniciar una interacción establece un compromiso conversacional que deberán mantenernos a lo largo de todo encuentro y que romperán al final. Porque están altamente estructuradas.
IX. ELEMENTOS DE LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
17 de marzo 2015.
CONCEPTO |
VENTAJA |
DESVENTAJA |
EstrategiaEs una guía de las acciones que hay que seguir. Son siempre consistentes e intencionales dirigidos a un objetivo relacionado con el aprendizaje. |
Puede adaptarse tanto a los propios conocimientos como a las exigencias de la tarea y el contexto donde se va a aplicar. Con un sistema de regularización: reflexión consiente, planificación y conocimiento condicional. |
No lograr aumentar la conciencia del alumno sobre las operaciones y decisiones mentales que realiza cuando aprende un contenido o resuelve un contenido. |
MétodoConcepción ideológica, filosófica, psicológica, pedagógica que incluye diferentes técnicas sea compleja, dando la elección de determinados métodos que aconsejan a utilizarlos o no. |
Puedes apoyarte de diversas técnicas, dependiendo de la situación en la cual estés inmersa. |
No todas las personas aprenden de igual manera, por tal motivo no siempre será exitoso el método. |
TécnicaEn su aplicación no siempre es necesario un propósito de aprendizaje por quien las utiliza.
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Son utilizadas de forma más o menos mecánicas, sin que sea necesario para su aplicación de aprendizaje por quien la implementa.. |
No siempre es necesario que exista un propósito de aprendizaje por quien las utiliza. |
ProcedimientoConjunto de acciones ordenadas y finalizadas, dirigidas a la consecución de una meta Tipos: Disciplinario,Interdisciplinario, HeurísticoAlgorítmico
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Disciplinario: ayuda a resolver problemas específicos Interdisciplinarios: permite resolver diferentes problemas independientemente de la disciplina.
Heurístico: tiene mayor apertura en la resolución de problemas. Algorítmico: su ejecución lleva a una solución segura. |
Disciplinario: no permite resolver problemas de otra índole. Interdisciplinario: no es tan especifico a una disciplina. Heurístico: no asegura que todo se llegue al objetivo. Algorítmico: mecanización a un solo procedimiento, pero si este varia no lo sabes aplicar.
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HabilidadesSon capacidades que pueden expresarse en conductas en cualquier momento, porque han sido desarrolladas a través de la práctica.
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Pueden ponerse en juego tanto consiente como inconscientemente, de forma automática. |
Sino pones en práctica las capacidades en situaciones reales, no se desarrollaran habilidades y por lo tanto no conocerá el procedimiento para la resolución de un determinado problema. |